Una MAM (Maison d’Assistantes Maternelles) è uno spazio condiviso in cui più assistenti all’infanzia autorizzate accolgono ciascuna i bambini di cui si occupano. A differenza di un asilo nido collettivo, ogni genitore resta il datore di lavoro diretto dell’assistente all’infanzia del proprio bambino. Questo particolare modello permette di proporre attività in piccoli gruppi, mantenendo al tempo stesso un’attenzione individuale, adeguata ai ritmi di ogni bimbo.
Inquadramento giuridico della MAM e impatto sulle attività proposte
Spesso si fa confusione tra MAM e micro-nido. In una MAM, le assistenti all’infanzia esercitano la professione in uno spazio condiviso, ma ciascuna mantiene la propria autorizzazione. Ciò significa che il numero di bambini che può accogliere resta limitato dalla sua autorizzazione individuale, non dalla capienza complessiva dei locali.
Questo quadro ha conseguenze dirette sull’organizzazione delle attività ludiche. Quando un’assistente all’infanzia propone un laboratorio di pittura o una sessione di psicomotricità, resta responsabile dei bambini iscritti al suo contratto. La delega dell’accoglienza tra colleghe consente di darsi il cambio temporaneamente, ma non modifica né il numero di bambini autorizzato per ciascuna né gli orari previsti dal contratto.
I locali devono inoltre rispettare le norme applicabili agli edifici aperti al pubblico. Gli spazi dedicati alla scoperta e all’apprendimento richiedono verifiche specifiche di sicurezza, che determinano quali attività si possono svolgere. Un laboratorio di psicomotricità libera, per esempio, necessita di una superficie sufficiente e di un pavimento adeguato. Per scoprire la MAM su Maman m’adore, sono descritti nel dettaglio il funzionamento quotidiano e i principi pedagogici.
Attività sensoriali in MAM: come cambia tutto nei piccoli gruppi
Il principale vantaggio di una MAM per la crescita dei bambini è la dimensione ridotta del gruppo. Con pochi bambini per ogni assistente all’infanzia, ciascun bimbo ha più tempo per esplorare, senza attese né turni imposti.
Esplorazione tattile e manipolazione
Le attività sensoriali sono alla base delle esperienze di scoperta in MAM. Pasta modellabile, contenitori sensoriali con semolino, riso o acqua, pittura con le dita: questi laboratori stimolano il tatto, la vista e, talvolta, l’olfatto. Il bambino manipola i materiali secondo i propri ritmi, senza pressioni sul risultato.
L’assistente all’infanzia non impone un metodo. Prepara il materiale, osserva e accompagna il bambino se glielo chiede. È più facile mantenere questo atteggiamento di partecipazione discreta quando il gruppo è ristretto.
Educazione musicale ed espressione corporea
Filastrocche, piccoli strumenti a percussione, girotondi: l’espressione musicale favorisce lo sviluppo del linguaggio e la coordinazione motoria. In MAM, queste attività si svolgono spesso in cerchio, in uno spazio dedicato dove il bebè può gattonare, alzarsi e battere le mani senza disturbare chi gli sta accanto.
Alcune MAM propongono anche il linguaggio dei segni adattato ai bebè, una pratica che permette ai più piccoli di comunicare prima di imparare a parlare. Pochi segni semplici (ancora, mangiare, dormire) riducono la frustrazione e arricchiscono gli scambi quotidiani.
Gioco libero e autonomia: il pilastro pedagogico della MAM
Il gioco libero non è un momento vuoto tra un’attività guidata e l’altra. In MAM occupa una parte significativa della giornata ed è una scelta pedagogica consapevole.
In pratica, il bambino sceglie cosa fare tra i giochi e gli spazi a sua disposizione. Decide con chi giocare, per quanto tempo e può cambiare attività liberamente. Il gioco libero sviluppa la capacità di prendere decisioni e gestire la frustrazione quando un altro bambino sta usando il giocattolo che desidera.
L’organizzazione degli spazi influisce direttamente sulla qualità del gioco libero. In genere, le MAM suddividono i locali in zone distinte:
- Un angolo dedicato alla motricità, con moduli per arrampicarsi, tunnel o tappeti adatti all’età, per incoraggiare il movimento e l’equilibrio
- Un angolo tranquillo con libri, cuscini e peluche, dove il bambino può ritirarsi quando il gruppo lo stanca
- Uno spazio per il gioco di imitazione (cucinetta, bambole, travestimenti), che alimenta il gioco simbolico a partire dai due anni circa
- Uno spazio con giochi di costruzione e puzzle, che stimolano la motricità fine e la concentrazione
Un’organizzazione attenta permette al bambino di muoversi liberamente e, al tempo stesso, di trovare punti di riferimento stabili. L’assistente all’infanzia osserva e interviene per garantire la sicurezza o aiutare a risolvere un conflitto, ma non dirige il gioco.
Uscite all’aperto e scoperta della natura in MAM
Le uscite all’aria aperta fanno parte della quotidianità di molte MAM. Giardino privato, parco comunale, passeggiata nel quartiere: il contatto regolare con l’esterno stimola la motricità globale e l’esplorazione sensoriale in modi che gli spazi interni non possono offrire.
Camminare scalzi sull’erba, raccogliere foglie, osservare un insetto: queste semplici esperienze coinvolgono intensamente l’attenzione dei più piccoli. Il gruppo ristretto facilita la sorveglianza e permette a ogni bambino di procedere al proprio passo, senza essere incalzato da una rigida tabella di marcia collettiva.
Alcune MAM coltivano un piccolo orto insieme ai bambini. Piantare, annaffiare, osservare un ravanello che cresce: queste attività introducono il concetto di tempo e di pazienza in bambini che vivono quasi esclusivamente nel presente.
Pasti e momenti della quotidianità: occasioni di scoperta a tutti gli effetti
Il pasto in MAM non è soltanto una pausa per nutrirsi. Per un bebè che inizia lo svezzamento, toccare un pezzo di broccoli, annusare una purea di pere o schiacciare una banana tra le dita è una vera e propria attività sensoriale.
Le assistenti all’infanzia adattano i ritmi dei pasti a ogni bambino. Un bebè di sei mesi non mangia allo stesso orario né nello stesso modo di un bambino di due anni. Questa flessibilità, resa possibile dal numero ridotto di bambini, rispetta lo sviluppo individuale senza forzare l’apprendimento.
Lo stesso vale per il cambio, il vestirsi e il momento del riposino. Questi gesti ripetuti scandiscono la giornata dei più piccoli e offrono loro punti di riferimento rassicuranti. In MAM, le routine diventano occasioni di interazione verbale: nominare le parti del corpo durante il cambio, descrivere i vestiti mentre ci si veste, cantare una ninna nanna prima del riposino.
La MAM combina così attività organizzate, gioco libero e momenti della quotidianità in un ambiente a misura di bambino. Le dimensioni contenute restano il suo principale punto di forza per accompagnare la crescita dei più piccoli, a condizione che i locali, le autorizzazioni e l’organizzazione rispettino le norme specifiche per ogni assistente all’infanzia.
